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轉發(fā)自：中國機械

作者：王國義

（嘉峪關索通預焙陽極限公司，甘肅 蘭州 730000）

摘要：隨著我國綜合國力的不斷提升以及經濟的迅猛發(fā)展，機械制造業(yè)已經發(fā)展成為我國的支柱型產業(yè)。

同時，為加快我國由制造大國向制造強國的轉變，推動我國經濟轉型升級，我國政府提出“中國制造2025”行動規(guī)劃，“中國制造2025”的核心是智能制造，但其根本仍然是機械制造。

因此對機械制造及自動化技術產生了更大的需求，同時也對專業(yè)發(fā)展及專業(yè)技能人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

本文基于此背景，對我國目前機械制造及其自動化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，并為優(yōu)化人才培養(yǎng)模式提出相關建議。

關鍵詞：機械制造及自動化；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀分析

引言

目前我國經濟不斷邁向高質量發(fā)展，在經濟全球化和世界一體化的發(fā)展背景下，無論是國際間的競爭，還是國內企業(yè)之間的競爭，歸根到底是人才的競爭，是科技的競爭。

隨著我國綜合國力的不斷提升以及經濟的迅猛發(fā)展，機械制造業(yè)已經發(fā)展成為我國的支柱型產業(yè)，而制造業(yè)更是我國經濟快速發(fā)展的主要支撐，是我國邁向強國行列的助力器。

建設具有中國特色和大國實力的機械制造業(yè)，是我國步入更好、更高、更強發(fā)展階段的必由之路。

在我國社會經濟一直保持持續(xù)增長的狀態(tài)下，機械制造行業(yè)取得了重大的發(fā)展，我國也正逐漸朝著機械化、自動化的趨勢方向發(fā)展。

機械制造業(yè)是我國經濟發(fā)展和民族復興的重要推動力之一，因此，培養(yǎng)與時俱進、專業(yè)技術過硬、綜合素質較高的的機械制造人才，成為當前機械制造領域的重要任務。

1 機械制造及自動化專業(yè)總體介紹

機械制造及其自動化是一門以機械制造理論為基礎，結合實踐性培養(yǎng)和技能訓練的技術性學科。

機械制造及自動化專業(yè)屬于多學科融合、交叉發(fā)展的專業(yè)，涉及領域較廣、理論基礎以及實踐操作性均較強。

機械制造及其自動化技術在當前主要是借助新時代興起的新技術替代傳統(tǒng)手工機械操作，提升專業(yè)的科技性、創(chuàng)新性，改善產品生產的質量和效率，使傳統(tǒng)的機械加工得到質的飛躍。

根據(jù)目前我國就業(yè)情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)，機械制造及其自動化專業(yè)的人員長期以來屬于供不應求的狀態(tài)，供需比一直在 1：10 以上。

我國目前在該領域形成了以領域知名人才為學術帶頭人、中青年技能與教學骨干為主體的實力強大的學術梯隊，取得了多項具有國內領先水平的研究成果，并且培養(yǎng)了一批高水平人才。

2 機械制造及自動化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 市場主導與政策引導相結合

我國傳統(tǒng)機械行業(yè)相對來說投入和研發(fā)的成本不高，機械制造業(yè)伴隨著改革開放如雨后春筍般快速成長起來，當然其中技術水平、制造能力參差不齊。

其中的主要原因是我國行業(yè)的通病，只注重眼前利益，而不注重行業(yè)內人才培養(yǎng)，制造能力停滯不前，難以有一個較大程度的提升。

而目前在政府政策以及市場的雙重引導下我國機械制造業(yè)逐漸開始注重人才培養(yǎng)。與世界先進水平相比，我國機械制造業(yè)大而不強，在自主創(chuàng)新能力、結構化水平、質量效益以及信息化建設等方面差距明顯。

中國制造 2025規(guī)劃的提出給中國企業(yè)和中國市場打了一劑強心劑，也給了市場和企業(yè)加快人才培養(yǎng)的動力。

機械制造及自動化人才的培養(yǎng)可以助力企業(yè)轉型，創(chuàng)造出更大的社會價值。

市場需要和政策引導促進了目前對機械制造及其自動化人才的需求，而人才的培養(yǎng)需要實踐教育和理論教育的共同作用，加快機械制造及其自動化專業(yè)工程素質人才培養(yǎng)模式的研究與探索成為該領域的重點任務 ^[1]。

2.2 高校人才教育培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

能適應市場和實際工作需要是企業(yè)人才的真實需求，而目前高等院校在人才的培養(yǎng)方面不能緊跟這一標準，那么培養(yǎng)出的人才就會被市場所拋棄。

造成人才找不到工作，工作尋不到人才。

高校人才培養(yǎng)模式與社會需求嚴重脫節(jié)，在機械制造及自動化領域，大量專業(yè)學生在踏上工作崗位之前都未曾有過實踐經驗主干技術掌握不足 ^[2]。

而相比之下，高職教育的出發(fā)點則是技能教育，更多的是給予學生一項謀生的技能、吃飯的飯碗，教育的主要方向是技能培養(yǎng)和實踐教育。

2.3 專業(yè)能力不足，缺乏系統(tǒng)知識體系

伴隨著對機械制造及自動化人才的需求增長，也促成了該領域人才的質量下降，出現(xiàn)了在人才培養(yǎng)上只注重理論學習，不重視實踐操作，學生專業(yè)能力不足，缺乏系統(tǒng)知識體系。

在實際工作中，無法快速掌握專業(yè)技術，實踐經驗嚴重缺乏，對專業(yè)的學習往往只停留在了理論層次。

并且由于對人才的需求旺盛，使該領域人才水平參差不齊，大部分人員并未達到本科水平，專業(yè)化和文化程度普遍不足，不利于該行業(yè)的未來發(fā)展和創(chuàng)新性開拓 ^[3]。

而機械設計制造專業(yè)人才總體素質的高低對于我國機械制造及自動化行業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展以及創(chuàng)新性提升有著至關重要的作用。

隨著機械制造及自動化產業(yè)的不斷發(fā)展，該專業(yè)內對于學生的培養(yǎng)要求以及學生的實踐能力考核要求應當合理進行提高，以嚴進嚴出高標準要求學生，同時也加強教師隊伍綜合素質的提升，為機械制造自動化培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

3 機械制造及自動化人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議

3.1 探索校企結合、產學結合的人才培養(yǎng)模式，重視實踐教學

在機械制造及自動化人才培養(yǎng)上，高校可采取校企合販賣機器人等金點子。

教師科研項目“用于 10kV 柱上真空斷路器高壓試驗的智能搬運機器人”“無人車間搬運機器人的設計與研究”，專利一種移動式機器人平臺”等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、科研成果轉化，亟待解決成果轉化落地的機制。

高校科研成果、創(chuàng)新項目。

2.3 校企合作聯(lián)合開發(fā)“定制”機器人的多贏局面

企業(yè)安排有實踐經驗并對企業(yè)的經營、管理和運作有深入了解的導師參與實踐教學，提高學生實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進創(chuàng)業(yè)教育的開展。

在“校企合作”基礎上建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，加強理論與實踐的結合。

將前沿、靈活性強的機器人課程根據(jù)創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)行業(yè)設置成一個模塊，在保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系完整的前提下，根據(jù)社會、企業(yè)對人才需求的變化趨勢靈活調整和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程 , 提升學生社會適應能力。

以“定制化搬運機器人” 為合作突破口，高校和企業(yè)之間強強聯(lián)合 , 促進企業(yè)智能化升級，將科研成果轉化為經濟效益。

企業(yè)指導師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) , 為企業(yè)為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型應用型人才。

因此，校企合作聯(lián)合開發(fā)“定制”機器人，可促進企業(yè)—— 學校——學生三方共贏局面。

3 校企合作的人工智能深度應用的關鍵技術