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轉(zhuǎn)發(fā)自：MACHINE CHINA中國機(jī)械 職業(yè)教育

作者：王國義

（嘉峪關(guān)索通預(yù)焙陽極限公司，甘肅 蘭州 730000）

高校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，在機(jī)械制造及自動(dòng)化領(lǐng)域，大量專業(yè)學(xué)生在踏上工作崗位之前都未曾有過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)主干技術(shù)掌握不足 [2]。

而相比之下，高職教育的出發(fā)點(diǎn)則是技能教育，更多的是給予學(xué)生一項(xiàng)謀生的技能、吃飯的飯碗，教育的主要方向是技能培養(yǎng)和實(shí)踐教育。

2.3 專業(yè)能力不足，缺乏系統(tǒng)知識(shí)體系

伴隨著對(duì)機(jī)械制造及自動(dòng)化人才的需求增長，也促成了該領(lǐng)域人才的質(zhì)量下降，出現(xiàn)了在人才培養(yǎng)上只注重理論學(xué)習(xí)，不重視實(shí)踐操作，學(xué)生專業(yè)能力不足，缺乏系統(tǒng)知識(shí)體系。

在實(shí)際工作中，無法快速掌握專業(yè)技術(shù)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)往往只停留在了理論層次。

并且由于對(duì)人才的需求旺盛，使該領(lǐng)域人才水平參差不齊，大部分人員并未達(dá)到本科水平，專業(yè)化和文化程度普遍不足，不利于該行業(yè)的未來發(fā)展和創(chuàng)新性開拓 [3]。

而機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)人才總體素質(zhì)的高低對(duì)于我國機(jī)械制造及自動(dòng)化行業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展以及創(chuàng)新性提升有著至關(guān)重要的作用。

隨著機(jī)械制造及自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，該專業(yè)內(nèi)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要求以及學(xué)生的實(shí)踐能力考核要求應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行提高，以嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，同時(shí)也加強(qiáng)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升，為機(jī)械制造自動(dòng)化培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

3 機(jī)械制造及自動(dòng)化人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議

3.1 探索校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，重視實(shí)踐教學(xué)

在機(jī)械制造及自動(dòng)化人才培養(yǎng)上，高校可采取校企合

販賣機(jī)器人等金點(diǎn)子。教師科研項(xiàng)目“用于 10kV 柱上真空斷路器高壓試驗(yàn)的智能搬運(yùn)機(jī)器人”“無人車間搬運(yùn)機(jī)器人的設(shè)計(jì)與研究”，專利一種移動(dòng)式機(jī)器人平臺(tái)”等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、科研成果轉(zhuǎn)化，亟待解決成果轉(zhuǎn)化落地的機(jī)制。

高校科研成果、創(chuàng)新項(xiàng)目。

2.3 校企合作聯(lián)合開發(fā)“定制”機(jī)器人的多贏局面

企業(yè)安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并對(duì)企業(yè)的經(jīng)營、管理和運(yùn)作有深入了解的導(dǎo)師參與實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開展。

在“校企合作”基礎(chǔ)上建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

將前沿、靈活性強(qiáng)的機(jī)器人課程根據(jù)創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)行業(yè)設(shè)置成一個(gè)模塊，在保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系完整的前提下，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才需求的變化趨勢(shì)靈活調(diào)整和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程 , 提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

以“定制化搬運(yùn)機(jī)器人” 為合作突破口，高校和企業(yè)之間強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合 , 促進(jìn)企業(yè)智能化升級(jí)，將科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。

企業(yè)指導(dǎo)師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) , 為企業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。因此，校企合作聯(lián)合開發(fā)“定制”機(jī)器人，可促進(jìn)企業(yè)—— 學(xué)校——學(xué)生三方共贏局面。

3 校企合作的人工智能深度應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)

3.1 定制化搬運(yùn)機(jī)器人的關(guān)鍵技術(shù)

將搬運(yùn)機(jī)器人結(jié)合生產(chǎn)需要，應(yīng)用于無人車間的生作、共同培養(yǎng)的方式，有針對(duì)性、目的性的為企業(yè)培養(yǎng)、輸送人才。

校企合作是一種在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，加入專業(yè)性和實(shí)踐性更強(qiáng)的技能和操作培養(yǎng)，利用一線教學(xué)便于學(xué)生更好地了解相關(guān)技能和未來工作環(huán)境及流程。

校企合作同時(shí)節(jié)約了教育與企業(yè)成本，加強(qiáng)了人才培養(yǎng)過程中的實(shí)踐訓(xùn)練。

3.2 重視人才考核、完善機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)人才考核制度

加強(qiáng)對(duì)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生考核工作的重視程度，不僅要重視基礎(chǔ)理論的考核，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的嚴(yán)格把關(guān)。

通過專業(yè)考核來促進(jìn)人才隊(duì)伍水平的整體提升，為社會(huì)和國家輸送一批批全方位、高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

其次應(yīng)逐步完善內(nèi)部管理機(jī)制，改進(jìn)內(nèi)部管理方法及程序，健全內(nèi)部管理標(biāo)準(zhǔn)。

除增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核之外，也要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高專業(yè)教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師隊(duì)伍知識(shí)與技能的更新?lián)Q代，如可以定期邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)領(lǐng)域內(nèi)的研究新進(jìn)展及相關(guān)前沿的理論或者技能操作知識(shí)進(jìn)行深一步的推廣、宣講，為教師隊(duì)伍進(jìn)行知識(shí)更新點(diǎn)亮一盞指路明燈；

鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，及時(shí)更新自身知識(shí)系統(tǒng)，不斷將新知識(shí)、新技能、新理念引入到課堂教學(xué)和實(shí)踐操作當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制造及自動(dòng)化領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

大力加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，對(duì)教師的要求同樣嚴(yán)格，強(qiáng)化教師內(nèi)部管理和專業(yè)行政管理，進(jìn)而形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

3.3 政策引導(dǎo)、多措并舉促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)要注重政策引導(dǎo)，著力營造育才環(huán)境氛圍，引導(dǎo)市場、產(chǎn)搬運(yùn)、裝配環(huán)節(jié)，取代工人從事高危、復(fù)雜、重復(fù)的操作。

搬根據(jù)運(yùn)機(jī)器人的關(guān)鍵技術(shù)問題，提出一種基于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的搬運(yùn)機(jī)器人的設(shè)計(jì)思路，重點(diǎn)研究搬運(yùn)機(jī)器人巡線、工件檢測(cè)、搬運(yùn)裝配、避障測(cè)距、精確定位、自動(dòng)調(diào)速、數(shù)據(jù)通信等功能：

①模塊化的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；②控制系統(tǒng)的研發(fā)；③ 傳感系統(tǒng)；④運(yùn)機(jī)器人的數(shù)據(jù)通信；⑤自主規(guī)劃路徑；

⑥工件檢測(cè)；⑦智能裝配；⑧避障測(cè)距。

3.2 校企聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制

創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式創(chuàng)新成果與產(chǎn)業(yè)需求無縫對(duì)接，校企打造“共享工廠”。在“共享工廠”模式下，企業(yè)可利用生產(chǎn)淡季安排高校師生參與產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)，提高資源利用效率，幫助高校解決實(shí)訓(xùn)場所及實(shí)訓(xùn)

設(shè)備的需求。同時(shí)輕化企業(yè)固有資產(chǎn)，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

4 結(jié)語

基于校企合作的人工智能技術(shù)，是適應(yīng)科技發(fā)展、高校學(xué)科發(fā)展的必然結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與人工智能專業(yè)課程融為一體 , 探索實(shí)施校企共同參與、緊密結(jié)合的校企合作創(chuàng)新機(jī)制。

通過校企合作的人工智能深度應(yīng)用平臺(tái)，搭建創(chuàng)新孵化基地，企業(yè)與高校師生聯(lián)動(dòng)合作，針對(duì)中小企業(yè)需求研發(fā)專用型、個(gè)性化的人工智能產(chǎn)品，解決企業(yè)面臨的技術(shù)難題。

企業(yè)、高校逐步建立完善的技能型人才培養(yǎng)機(jī)制，同時(shí)提升專業(yè)技能人才的相關(guān)薪酬待遇，促使社會(huì)對(duì)技能型人才的就業(yè)態(tài)度轉(zhuǎn)變，使“靠手藝吃飯”成為一種良性的社會(huì)風(fēng)尚。

其次政府引導(dǎo)，企業(yè)配合完善人才終身學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度。在學(xué)生走出校園，進(jìn)入工作后，能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過持續(xù)開展機(jī)械制造及自動(dòng)化相關(guān)技能培訓(xùn)，全面提升職業(yè)技能水平。

政府可通過發(fā)放培訓(xùn)補(bǔ)貼的方式，鼓勵(lì)企業(yè)建立終身學(xué)習(xí)制度，并通過開展相關(guān)技能競賽，從根本上促進(jìn)人才的學(xué)習(xí)欲望，完善人才培養(yǎng)模式。

本文以機(jī)械制造及自動(dòng)化人才培養(yǎng)為主線，分析當(dāng)前我國機(jī)械制造及自動(dòng)化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的問題和不足，并有針對(duì)性地提出相關(guān)優(yōu)化策略。

世界的進(jìn)步，中國的發(fā)展對(duì)技能型人才的需求更大，對(duì)人才的能力要求更高，只有培養(yǎng)出具有全面綜合素質(zhì)的機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)人才隊(duì)伍，才能更好地促進(jìn)我國機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)中國制造 2025 規(guī)劃的更好實(shí)施，滿足日益增強(qiáng)的市場需求。

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