免責聲明：本文援引自網(wǎng)絡(luò)或其他媒體，與揚鍛官網(wǎng)無關(guān)。其原創(chuàng)性以及文中陳述文字和內(nèi)容未經(jīng)本站證實，對本文以及其中全部或者部分內(nèi)容、文字的真實性、完整性、及時性本站不作任何保證或承諾，請讀者僅作參考，并請自行核實相關(guān)內(nèi)容。

轉(zhuǎn)發(fā)自：2019年01期 MACHINE CHINA中國機械 職業(yè)教育

作者：王國義

（嘉峪關(guān)索通預焙陽極限公司，甘肅 蘭州 730000）

而相比之下，高職教育的出發(fā)點則是技能教育，更多的是給予學生一項謀生的技能、吃飯的飯碗，教育的主要方向是技能培養(yǎng)和實踐教育。

2.3 專業(yè)能力不足，缺乏系統(tǒng)知識體系

伴隨著對機械制造及自動化人才的需求增長，也促成了該領(lǐng)域人才的質(zhì)量下降，出現(xiàn)了在人才培養(yǎng)上只注重理論學習，不重視實踐操作，學生專業(yè)能力不足，缺乏系統(tǒng)知識體系。

在實際工作中，無法快速掌握專業(yè)技術(shù)，實踐經(jīng)驗嚴重缺乏，對專業(yè)的學習往往只停留在了理論層次。

并且由于對人才的需求旺盛，使該領(lǐng)域人才水平參差不齊，大部分人員并未達到本科水平，專業(yè)化和文化程度普遍不足，不利于該行業(yè)的未來發(fā)展和創(chuàng)新性開拓 [3]。

而機械設(shè)計制造專業(yè)人才總體素質(zhì)的高低對于我國機械制造及自動化行業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展以及創(chuàng)新性提升有著至關(guān)重要的作用。

隨著機械制造及自動化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，該專業(yè)內(nèi)對于學生的培養(yǎng)要求以及學生的實踐能力考核要求應(yīng)當合理進行提高，以嚴進嚴出高標準要求學生，同時也加強教師隊伍綜合素質(zhì)的提升，為機械制造自動化培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

3 機械制造及自動化人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議

3.1 探索校企結(jié)合、產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，重視實踐教學

販賣機器人等金點子。教師科研項目“用于 10kV 柱上真空斷路器高壓試驗的智能搬運機器人”“無人車間搬運機器人的設(shè)計與研究”，專利一種移動式機器人平臺”等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、科研成果轉(zhuǎn)化，亟待解決成果轉(zhuǎn)化落地的機制。

高校科研成果、創(chuàng)新項目。

2.3 校企合作聯(lián)合開發(fā)“定制”機器人的多贏局面

企業(yè)安排有實踐經(jīng)驗并對企業(yè)的經(jīng)營、管理和運作有深入了解的導師參與實踐教學，提高學生實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進創(chuàng)業(yè)教育的開展。

在“校企合作”基礎(chǔ)上建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，加強理論與實踐的結(jié)合。

將前沿、靈活性強的機器人課程根據(jù)創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)行業(yè)設(shè)置成一個模塊，在保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系完整的前提下，根據(jù)社會、企業(yè)對人才需求的變化趨勢靈活調(diào)整和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程 , 提升學生社會適應(yīng)能力。

以“定制化搬運機器人” 為合作突破口，高校和企業(yè)之間強強聯(lián)合 , 促進企業(yè)智能化升級，將科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益。

企業(yè)指導師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) , 為企業(yè)為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。

因此，校企合作聯(lián)合開發(fā)“定制”機器人，可促進企業(yè)—— 學校——學生三方共贏局面。

3 校企合作的人工智能深度應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)

3.1 定制化搬運機器人的關(guān)鍵技術(shù)

將搬運機器人結(jié)合生產(chǎn)需要，應(yīng)用于無人車間的生

上接第 111 頁作、共同培養(yǎng)的方式，有針對性、目的性的為企業(yè)培養(yǎng)、輸送人才。

校企合作是一種在理論知識學習的同時，加入專業(yè)性和實踐性更強的技能和操作培養(yǎng)，利用一線教學便于學生更好地了解相關(guān)技能和未來工作環(huán)境及流程。

校企合作同時節(jié)約了教育與企業(yè)成本，加強了人才培養(yǎng)過程中的實踐訓練。

3.2 重視人才考核、完善機械制造及自動化專業(yè)人才考核制度

加強對機械制造及自動化專業(yè)學生考核工作的重視程度，不僅要重視基礎(chǔ)理論的考核，同時要加強對專業(yè)技能的嚴格把關(guān)。

通過專業(yè)考核來促進人才隊伍水平的整體提升，為社會和國家輸送一批批全方位、高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

其次應(yīng)逐步完善內(nèi)部管理機制，改進內(nèi)部管理方法及程序，健全內(nèi)部管理標準。

除增強對學生的考核之外，也要重視教師隊伍的建設(shè)，提高專業(yè)教師的教學水平，加強教師隊伍知識與技能的更新?lián)Q代，如可以定期邀請相關(guān)專家對領(lǐng)域內(nèi)的研究新進展及相關(guān)前沿的理論或者技能操作知識進行深一步的推廣、宣講，為教師隊伍進行知識更新點亮一盞指路明燈；

鼓勵教師積極學習相關(guān)專業(yè)知識的學習，改進傳統(tǒng)教學方法，及時更新自身知識系統(tǒng)，不斷將新知識、新技能、新理念引入到課堂教學和實踐操作當中，激發(fā)學生對機械制造及自動化領(lǐng)域相關(guān)知識的學習熱情。

大力加強專業(yè)教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)，對教師的要求同樣嚴格，強化教師內(nèi)部管理和專業(yè)行政管理，進而形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

3.3 政策引導、多措并舉促進技能型人才培養(yǎng)要注重政策引導，著力營造育才環(huán)境氛圍，引導市場、產(chǎn)搬運、裝配環(huán)節(jié)，取代工人從事高危、復雜、重復的操作。

搬根據(jù)運機器人的關(guān)鍵技術(shù)問題，提出一種基于企業(yè)生產(chǎn)實際的搬運機器人的設(shè)計思路，重點研究搬運機器人巡線、工件檢測、搬運裝配、避障測距、精確定位、自動調(diào)速、數(shù)據(jù)通信等功能：

①模塊化的機械結(jié)構(gòu)設(shè)計；②控制系統(tǒng)的研發(fā)；③ 傳感系統(tǒng)；④運機器人的數(shù)據(jù)通信；⑤自主規(guī)劃路徑；

⑥工件檢測；⑦智能裝配；⑧避障測距。

3.2 校企聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制

創(chuàng)新產(chǎn)學研合作模式創(chuàng)新成果與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接，校企打造“共享工廠”。

在“共享工廠”模式下，企業(yè)可利用生產(chǎn)淡季安排高校師生參與產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)，提高資源利用效率，幫助高校解決實訓場所及實訓設(shè)備的需求。

同時輕化企業(yè)固有資產(chǎn)，促進企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

4 結(jié)語

基于校企合作的人工智能技術(shù)，是適應(yīng)科技發(fā)展、高校學科發(fā)展的必然結(jié)合，學生的創(chuàng)業(yè)教育與人工智能專業(yè)課程融為一體 , 探索實施校企共同參與、緊密結(jié)合的校企合作創(chuàng)新機制。

通過校企合作的人工智能深度應(yīng)用平臺，搭建創(chuàng)新孵化基地，企業(yè)與高校師生聯(lián)動合作，針對中小企業(yè)需求研發(fā)專用型、個性化的人工智能產(chǎn)品，解決企業(yè)面臨的技術(shù)難題。

企業(yè)、高校逐步建立完善的技能型人才培養(yǎng)機制，同時提升專業(yè)技能人才的相關(guān)薪酬待遇，促使社會對技能型人才的就業(yè)態(tài)度轉(zhuǎn)變，使“靠手藝吃飯”成為一種良性的社會風尚。

其次政府引導，企業(yè)配合完善人才終身學習、培訓制度。

在學生走出校園，進入工作后，能夠繼續(xù)學習，通過持續(xù)開展機械制造及自動化相關(guān)技能培訓，全面提升職業(yè)技能水平。

政府可通過發(fā)放培訓補貼的方式，鼓勵企業(yè)建立終身學習制度，并通過開展相關(guān)技能競賽，從根本上促進人才的學習欲望，完善人才培養(yǎng)模式。

4 結(jié)語

本文以機械制造及自動化人才培養(yǎng)為主線，分析當前我國機械制造及自動化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的問題和不足，并有針對性地提出相關(guān)優(yōu)化策略。

世界的進步，中國的發(fā)展對技能型人才的需求更大，對人才的能力要求更高，只有培養(yǎng)出具有全面綜合素質(zhì)的機械制造及自動化專業(yè)人才隊伍，才能更好地促進我國機械制造行業(yè)的發(fā)展，推動中國制造 2025 規(guī)劃的更好實施，滿足日益增強的市場需求。

參考文獻：

[1]劉曉東,張凱,韓飛.機械設(shè)計制造及其自動化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析[J].企業(yè)改革與管理,2017(18).

[2] 鄭向陽 . 機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)分析 [J]. 南方農(nóng)機,2019(4).

[3] 白雪寧 . 高職機械制造與自動化專業(yè)人才需求與人才培養(yǎng)分析[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學院學報,2011(2).